综述和展望:十五大以来邓小平思想政治教育思想研究

发布时间:2015-12-15   点击率:753
    摘  要:邓小平思想政治教育思想是邓小平教育思想的关键组成部分,决定着后者的政治方向,而邓小平教育思想又是邓小平理论重要的有机组成元素。可以说,学界对邓小平思想政治教育思想研究的热度一直都在,总揽学界现有成果,主要集中在以下几个板块:总体目标、历史地位和形成过程、主要内容、主要特色。最后,客观评价现有成果,提炼出几点研究展望,以期与学界同仁协力推进该研究深化拓展。
    关键词:十五大  邓小平  思想政治教育  研究
    邓小平思想政治教育思想是邓小平教育思想的关键组成部分,决定着后者的政治方向,而邓小平教育思想又是邓小平理论重要的有机组成元素。深入研究和全面理解邓小平思想政治教育思想,不仅对于准确把握邓小平理论的精神实质和科学体系有着重要的意义,而且对于我们进一步加强和改进思想政治工作同样有着重要的理论和实践指导意义。本文尝试对党的十五大以来有关邓小平思想政治教育思想的研究作出历史梳理,并结合学界研究现状概括提炼出一些未来展望,期冀推动该研究进一步向纵深拓展。
    一、邓小平思想政治教育思想的总体目标:培养“四有”新人
    第一,从精神文明建设视角来探究。邓小平对人的教育和培养工作非常重视,认为建设社会主义精神文明,最根本的是要使广大人民“有共产主义理想、有道德、有文化、有纪律”;在这位世纪伟人看来,培养“四有”新人,是建设社会主义精神文明的根本要求,也是新时期思想政治工作的目标和任务。
    第二,从理论渊源角度来论说。培养“四有”新人的科学论断,正是邓小平在社会主义初级阶段对马克思主义培养新人理论的一大贡献。也有研究者认为邓小平继承和创新了毛泽东的相关思想,邓小平重申了毛泽东提出的教育方针并提出“四有”作为社会主义新人素质的主要要求。
    第三,从宏观教育事业来阐释。有研究者把邓小平针对教育事业提出的“三个面向”与“‘四有’新人”结合起来论说,其认为第二代领导集体的核心邓小平把确立培养“四有”新人作为中国特色社会主义教育的战略目标;“三个面向”的核心问题是“培养社会主义现代化建设需要的一代‘新人’”,这样的“新人”是高素质的和全面发展的人才,邓小平把这样的人才目标概括为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人,也是其思想政治教育思想的终极目标。
    第四,从青年成长成才的角度研究。有研究者提出,培养“四有”新人是当代青年成才教育的根本目标,那么,青年该如何成才?成为什么样的才?这正是邓小平思考最多、谈论最多的问题。邓小平从社会主义事业、改革开放和现代化建设对人才素质提出的综合要求出发,明确提出了“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”人才培养目标。他不仅提出要努力把我们的青少年培养成为“四有”的社会主义事业建设者和接班人,还要求教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。也有研究者指出,培养“四有”公民是政治教育的基本任务,因为邓小平同志反复强调,中国的事情能不能办好,社会主义和改革开放能不能坚持,经济能不能发展得快一点,国家能不能长治久安,在一定意义上说,关键在人,尤其是在青年人。
    二、邓小平思想政治教育思想的历史地位和形成过程
    邓小平思想政治教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分,决定着后者的整体方向和战略实施,而邓小平教育思想又是邓小平理论的有机组成元素,因为邓小平理论中的若干宏伟思想的实施离不开人才的坚实支撑,而人才的培养离不开教育。从这个角度论说,邓小平思想政治教育思想具有重要的历史地位,其形成过程也是基于主客观的复杂因素。
    (一)历史地位
    学术界比较一致的看法是,邓小平思想政治教育思想是邓小平理论的重要组成部分,是马克思主义理论教育思想中国化的重要成果,是新时期我国马克思主义理论教育事业改革和发展的指导思想。
    1、引领高校德育健康发展。有研究者认为,邓小平教育思想对新时期的高校德育实践有重要的指导意义。一方面,高校德育还没有完全适应社会主义市场经济的需要。另一方面,我国社会的改革开放又不断给高校德育提出新的更高要求。我们需要在高校德育实践中进一步落实邓小平的教育思想,把高校德育提高到新的水平。有研究者指出,邓小平一再强调要对青少年进行共产主义教育,认为这是关乎中国社会主义事业能否后继有人的大事。也有研究者指出,邓小平提出的关于在我国社会主义建设新时期要高度重视对全党、特别是对青年进行思想理论教育的重要思想,既是我们党历来一贯重视思想理论教育优良传统的当今表现,也有着鲜明的时代性和现实针对性,是对改革开放十多年来一直严重地忽视思想理论教育这一“最大失误”历史经验的有力回应,这为当前和今后高校开展德育工作指明了基本遵循。
    2、关乎党的领导和政局稳定。有研究者指出,在邓小平的战略思维里,思想政治工作无论过去、现在还是将来,都是我们的真正优势,加强党的思想政治工作是改善、加强党的领导的内在要求和最主要的方面。思想政治工作是社会主义现代化建设顺利进行、健康发展的重要保证,是深化改革开放和推进经济建设的精神动力源泉。有研究者认为,邓小平曾经明确提出思想政治教育工作是我们党的真正的优势,我党是一个有着几十年革命斗争历史的无产阶级先锋队组织。在长期的革命斗争实践中,在党的活动方式和工作方法上形成了自己的特点和优势;在邓小平看来,思想政治教育工作是实现政局稳定的必要途径和方法。有研究者认为,邓小平站在建设有中国特色社会主义全局和社会主义历史命运的高度,深刻阐明了马克思主义理论教育在社会主义现代化建设事业中所具有的极其重要的地位和作用。改革开放以来,面对变幻多端的国际风云和国内各种错误思潮的干扰,我们之所以能够始终沿着建设有中国特色社会主义的道路前进,就是因为我们遵照邓小平的教导,充分发挥了理论教育工作的重要作用。有学者认为,邓小平深刻阐明了思想理论教育对现代化建设的方向保证和精神动力作用及凝聚力量、统一思想、抵制意识形态渗透等方面的重要作用。也有研究者认为,邓小平阐述了思想政治教育工作在社会主义现代化建设中的战略地位,指明了新时期思想政治教育的必要性邓小平一贯重视思想政治教育,认为它是党的主要工作,在新时期,思想政治教育工作仍是经济工作和其他一切工作的生命线,只能加强,不能削弱。
    3、继承和发展了马克思主义思政教育思想。邓小平的马克思主义理论教育思想是邓小平的一大贡献,具有重要的理论价值与实践价值。从理论价值上说,它以一系列新的思想观点丰富发展了马克思主义理论教育思想,在马克思主义理论教育思想发展史上起到了承前启后、继往开来的作用;全面揭示了马克思主义理论教育的本质和规律,有助于我们深化对马克思主义理论教育本质和规律的认识。从实践价值上说,它作为邓小平理论和邓小平教育理论的一部分,为建设马克思主义学习型政党和学习型社会奠定了理论基石;为推进马克思主义“三化”提供了理论指南;为我们提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力提供了深刻启示;为我们正确看待意识形态领域新变化贡献了卓越智慧。
    4、关切精神文明建设成败。邓小平认为,思想政治教育工作是建设社会主义精神文明的重要手段,一手抓物质文明建设,一手抓精神文明建设。他认为,建设社会主义精神文明,重要的手段之一,是加强思想政治教育工作。有学者研究结论是,在总设计师看来,改革开放以来的实践证明,实现政局稳定,必须对人民群众特别是对青年人进行坚持四项基本原则和反对资产阶级自由化的教育。然而进行这方面的教育,必须通过思想政治教育的途径和方法。依次邓小平提出,思想政治教育工作是建设社会主义精神文明的重要手段。也有学者从宏大叙事的角度来解说,认为邓小平是当代中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师,也是新时期加强改进党的思想政治工作的总设计师。他以科学的态度,务实的精神,敏捷的思维,以一个无产阶级革命家的气魄,阐述了新时期思想政治工作发展的伟大战略,提出了提高中华民族思想道德素质的战略构想,科学提供了社会主义精神文明建设的“基本抓手”。
    (二)形成过程
    有研究者认为,邓小平思想政治教育思想吸取了我党思想政治教育思想成功经验,在此基础上结合自身工作经验和我国具体国情逐步形成。也有研究者根据形成节点,分为几个阶段,邓小平的马克思主义理论教育思想形成发展的过程大体上可以分为孕育萌芽(1922年一1929年)、初步形成(1929年一1949年)、深化发展(1949年一1974年)和完善成熟(1975年一1997年)四个阶段。
    三、邓小平思想政治教育思想的主要内容
    邓小平思想政治教育思想蕴含丰富、体系宏达,其主要内容包含:教育任务、教育原则、教育对象、制度建设和与其他工作的协调性。这一块是学界研究的重点,硕果累累,具体提炼概括如下:
    (一)教育任务
    在这一点上,学界看法基本一致,认为邓小平思想政治教育思想的基本任务就是如何有效实施马克思主义理论教育和社会主义国情教育。比如,有研究者认为,邓小平围绕思想政治教育的目标,提出了一系列的任务,规定了新时期思想政治教育的基本内容,其中主要内容有:第一,强调学习马列主义、毛泽东思想;第二,坚持进行“一个中心,两个基本点”的基本路线的教育;第三,进行理想、道德、纪律和文化教育;第四,进行爱国主义、集体主义和社会主义教育;第五,进行艰苦奋斗的教育;第六,彻底肃清封建主义和资产阶级思想影响。有研究者变换论述视角,认为邓小平明确了思想政治工作的主要任务:1.进行马克思主义理论教育,用科学理论武装全党和全国人民的头脑;2.进行社会主义初级阶段的基本路线教育;3.进行爱国主义、集体主义和艰苦创业的教育;4.进行社会主义民主法制教育。
    (二)教育原则
    有研究者认为,邓小平不仅赋予了传统的理论教育原则以新的内涵,还提出了新的原则:1.服务于党的中心任务的原则;2.要精要管用的原则;3.层次性原则;4.物质利益满足和精神鼓舞相结合的原则。有研究者认为,邓小平从端正学风出发,提出坚持理论与实际相结合的原则,是“马克思主义的根本观点”,因而也是进行理论教育所必须遵循的最基本的规律:第一,理论与实际相结合是“普遍真理”;第二,端正学风,坚持理论与实际相结合,最根本的是要完整、准确地把握马克思主义的科学体系;第三,端正学风,坚持理论与实际相结合,在思想方法上,就是必须要坚持“双百”方针。也有学者认为,邓小平思政教育思想透视出以下原则:1.坚持以经济建设为中心、服务大局的原则;2.坚持务求实效、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则;3.坚持实事求是、把先进性与广泛性结合起来的原则;4.坚持说服教育与制度建设、法纪制裁相结合的原则;5.坚持齐抓共管与整体系统性的原则;6.坚持防微杜渐与率先垂范的原则。
    (三)教育对象
    有研究者指出,新时期,适应现代化建设的需要,邓小平把广泛性和重点相结合,确立了以党员干部、青年、知识分子和广大官兵为理论教育的主要对象。有研究者从整体上培养人的角度进行探究,邓小平非常重视人在新时期的重要作用,同时,帝国主义搞和平演变也把希望寄托在我们以后几代人身上。教育和培养什么样的人,就成为决定思想政治教育目的的重大问题,就成为必须首先解决的问题。也有学者从现代交往理论的视角探讨了邓小平对思政教育对象的规定,认为邓小平非常重视作为交往主体的人之于思想政治教育存在的意义。
    (四)制度建设
    有研究者指出,在我们党执政之后,特别是党的十一届三中全会以来,邓小平十分注重制度建设,并多次强调要把思想政治教育与健全制度和加强法制紧密结合起来。这一思想是新形势下加强党的建设的重要举措,也是新时期开展思想政治教育工作的又一显著特色。也有研究者认为,思想政治教育观是邓小平理论的一个重要内容。邓小平对思想政治教育作了全面论述。而在这些论述中核心的是制度建设和制度创新。在邓小平看来,真正解决群众性的思想政治问题必须有制度创新和制度保证,如果不去解决现行制度的改革和新制度的建立,解决群众性的思想政治教育问题从来都是不成功的。首先,必须解放思想,不断进行观念创新,这是实现制度创新的前提。其次,对原有的制度结构进行改造,消除其弊端,这是实现制度创新的途径。最后,切实建立新的、真正民主的成熟的制度,实现制度创新。
    (五)与其他工作的协调性
    有学者认为,邓小平深刻阐述思想政治工作与经济工作、党建工作的关系,强调思想政治工作的重要功能。改革开放以来,他多次强调要一手抓物质文明建设,一手抓精神文明建设。思想政治工作是精神文明建设的重要内容,因此,思想政治教育就起着端正方向、精神动力的作用。也有学者直接从“两个文明”的视角来说明,在建设物质文明的同时,建设社会主义的精神文明,把两个文明都搞好,才是有中国特色的社会主义。这是邓小平同志在改革开放的历史时期反复强调的重要思想。这一思想既是我们党的重要方针,又是党的思想政治工作的战略方针。
    四、邓小平思想政治教育思想的主要特色
    特色是生命力所在。邓小平作为中国改革开放的总设计师,是第一代领导集体的重要成员和第二代领导集体的核心,经历了改革开放前半个世纪“风风雨雨”,尤其是“八九学潮”风波,对如何有效开展思政教育积累了丰富的实践智慧,也凸显出鲜明的时代特色,具体提炼为以下几个方面:
    (一)鲜明的时代性
    有研究者认为,从当代中国和世界发展的高度,从当今时代变化的高度,把握新时期思想政治教育的新特点,这是邓小平思想政治教育理论的重要特色。[1]有研究者更加具体地指出,邓小平思想政治工作理论的继承性与时代性:邓小平思想政治工作理论,既是对马克思、恩格斯、列宁、毛泽东思想政治工作理论的继承,也是对革命与建设实践经验的科学总结。邓小平同志依据世界和平与发展、世界经济全球化趋势的时代特征,设计了改革开放、建设社会主义现代化强国的伟大蓝图,也设计了提高中华民族思想道德素质的战略构想。邓小平的思想政治工作理论,正是在这样一个时代,针对意识形态领域出现的新情况、新问题、新矛盾,对新时期思想政治工作作出了科学回答。邓小平思想政治教育思想具有明显的特征,主要表现为鲜明的时代性、突出的实践性、科学的创造性和唯物的辩证法等方面。也有学者从“三个面向”的角度来说明其思政教育思想的时代性,邓小平政治教育思想是邓小平理论的重要组成部分,它深深地植根于时代的土壤,具有鲜明的时代特色,这种时代特色最充分地体现在教育的“三个面向”,尊重知识、尊重人才,培养“四有”新人三个方面。
    (二)人格养成的价值导向
    塑造健康人格是邓小平思想政治教育的核心价值取向。这一核心价值的确立是建构于高度发达生产力的物质基础和崇高坚定理想信念的精神基石之上。正值我国改革开放生产力突飞猛进、人们精神家园强劲推进之时,如何培育我国广大人民的健康人格,无疑是市场经济条件下加强人们思想政治教育的核心问题。[2]有研究者认为,“四有”新人是邓小平思政教育思想的根本价值导向,本质上就是“高位”引领人格养成,邓小平以无产阶级革命家的胆略,在继承前人理论的基础上,根据我国改革开放和社会主义现代化建设的实际,创造性地提出了新时期思想政治教育的总体目标——培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有”新人。这一思想是邓小平思想政治教育理论的又一显著特色。
    (三)务实管用
    讲实效在邓小平思想政治教育理论中占有重要地位。有学者认为,邓小平关于思想政治教育方法的理论,不仅具备党性、实践性、时代性等一般特点,还凸现出鲜明的务实性——一切从实际出发,把客观现实作为行动的基础。邓小平的马克思主义理论教育思想在其形成与发展过程中,始终展示着其特色即朴实:语言通俗、道理朴实、务实管用。邓小平的思想政治教育思想富有鲜明的务实性、创新性、前瞻性和针对性等时代特征,体现了邓小平一贯的务实管用之思想。[3]
    (四)战略性和全局性
    有学者认为,邓小平思政教育思想作为当代马克思主义教育学说在中国的杰出代表,继承和发展了毛泽东政治教育思想,不仅自成体系,而且独具特色:战略性和全局性。邓小平思想政治工作的战略思维的立足点:马克思主义基本原理和中国新时期思想政治工作的实践结合;战略思维的精髓:新时期思想政治工作的唯物辩证法,即正确处理了思想政治工作与其他工作的辩证关系;战略思维的目标选择:实现思想政治工作的科学化、社会化、现代化,以及实现战略思维的组织保证。邓小平的思想政治工作理论,继承借鉴和继往开来,立足中国社会主义初级阶段的基本国情,面向全世界的整体发展态势,表现出宏伟的战略性和全局性。

    参考文献
    [1] 钟小安,包忠荣. 邓小平思想政治教育艺术管窥[J]. 理论探讨,2005,04:138-140.
    [2] 万泽民. 论邓小平教育思想的时代特色[J]. 浙江社会科学,1999,02:95-97.
    [3] 周太山. 邓小平的马克思主义理论教育思想研究[D].武汉大学,2011.

    (作者:田罗银,上海交通大学党委组织部;刘燕芳,上海交通大学安泰经管学院思政教师;凌惠,上海交通大学马克思主义学院党委副书记)
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